الوسم: الدمج
افتتاح حقيبة الدمج للعام الدراسي 2024-2024 بالشارقة 2024.
وقد قام أ. محمد رضا عبد الرحمن بافتتاح الحقيبة يوم الثلاثاء الموافق 30/10/2017 بمدرسة الشهباء للتعليم الاساسي ح2 وقد قام سيادته بتقديم أولى ورش العمل عن القواعد العامة للتربية الخاصة
وفي يوم الأربعاء 31/10/201 تم تقديم ثاني ورش الحقيبة عن ( تكامل الأدوار والخطة التربوية الفردية ) والذي قام بتقديمها أ. أحمد خميس بخيت
وتستهدف الحقيبة مجموعة من معلمي المدارس الحكومية والخاصة بمنطقة الشارقة وذلك لزيادة الوعي للمعلمي بفئات الإعاقة وصعوبات التعلم وكيفية التعامل مع هذه الفئات في حال تواجد أي فئة منهم في مدارسهم
https://www3.0zz0.com/2017/11/03/20/353515529.jpg
https://www3.0zz0.com/2017/11/03/20/554471150.jpg
https://www3.0zz0.com/2017/11/03/20/149837081.jpg
https://www3.0zz0.com/2017/11/03/20/540059030.jpg
https://www3.0zz0.com/2017/11/03/20/197609723.jpg
لجنة التقييم لحالات الدمج بمنطقة الشارقة تقيم أكثر من 70 حالة خلال شهرين 2024.
وقد ساعد اللجنة على القدرة العالية على الانجاز الدقيق هو العمل بشكل منظم ومحدد المهام لكل عضو باللجنة
الدمج ماذا يعني 2024.
البيئة الأقل عزلاً ( Least Restrictive )
يقصد بها الأقلال بقدر الامكان من عزل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك بدمجهم قدر الامكان بالأطفال العاديين في الفصول والمدارس العادية .
الدمج ( Mainstreaming )
ويقصد بذلك دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس والفصول العادية مع أقرانهم العاديين مع تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات المساندة .
مبادرة التربية العادية ( Regular Education Initive )
يقصد بهذا المصطلح أن يقوم مدرسي المدارس العادية بتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة خصوصاً ذوي الإعاقات البسيطة والمتوسطة في الفصول والمدارس العادية مع تقديم الاستشارات من المختصين في التربية الخاصة .
الدمج الشامل ( العام ) ( Inclusion )هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات التعليمية عندما يكون جميع الطلاب بغض النظر عن نوع أو شدة الإعاقة التي يعانون منها ، يدرسون في فصول مناسبة لاعمارهم مع أقرانهم العاديين في مدرسة الحي إلى أقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم في هذه المدارس .
)
الدمج الكلي ( التربوي ) :ويقصد به دمج الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسية المخصصة للطلاب العاديين ، ويدرس نفس المناهج الدراسية التي يدرسها نظيره العادي مع تقديم خدمات التربية الخاصة .
الدمج الجزئي ( جزء من الوقت ) :
ويقصد به دمج الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة في مادة دراسية أو أكثر مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسية العادية .
الدمج الاجتماعي :
وهو أبسط أنواع وأشكال الدمج حيث لايشارك الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة نظيره العادي في الدراسة داخل الفصول الدراسية وأنما يقتصر على دمجه في الأنشطة التربوية المختلفة مثل ( التربية الرياضية ، التربية الفنية ، أوقات الفسح ، الجماعات المدرسية ، الرحلات ، المعسكرات وغيرها ) .
أساليب الدمج
أساليب وطرق الدمج
الفصول الخاصة : وهي فصول بالمدرسة العادية يلحق بها ذوي الحاجات الخاصة في بادئ الأمر مع إقامة الفرصة أمامه للتعامل مع أقرانه العاديين أطول فترة ممكنة من اليوم الدراسي.
غرفة المصادر :
وفيها يتلقى ذوي الاحتياجات الخاصة مساعدة خاصة بصورة فورية بعض الوقت حسب جدول ثابت بجانب وجوده في الفصل العادي .
الخدمات الخاصة :
ويقدمها معلم متخصص يزور المدرسة العادية من 2-3 مرات أسبوعيا لتقديم مساعدة فردية منتظمة في مجالات معينة لبعض ذوي الاحتياجات الخاصة .
المساعدة داخل الفصل :
حيث يلحقالطالب ذوي الاحتياجات الخاصة بالفصل العادي مع تقديم الخدمات اللازمة له داخل الفصل.
المعلم الاستشاري :
حيث يلحق الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة بالفصل العادي ويقوم المدرس العادي بتعليمه مع أقرانه العاديين،ويتم تزويد المعلم بمساعدات عن طريق المعلم الاستشاري أو المعلم المتجول.وهنا يتحمل معلم الفصل العادي مسئولية أعداد البرامج وتطبيقها.
شروط ومتطلبات الدمج الناجح
o نوع العوق : يجب أن يراعى نوع وشدة العوق قبل البدء بعملية الدمج ومعرفة الاستعداد النفسي للطالب المراد دمجة .
o التربية المبكرة : بحيث يجب أن تسبق عملية الدمج لذوي الاحتاجات الخاصة تربية مبكرة من الأسرة لمساعدتهم على أداء بعض الوظائف الأساسية للحياة مثل ( الكلام ، الحركة ، التنقل ، الأعتماد على نفسة في الأكل) .
o إعداد معلمي المدارس العادية : ينبغي تدريب معلمي المدارس العادية على كيفية التعامل التربوي مع ذوى الأحتياجات الخاصة وكيفية التعامل مع المواقف السلوكية .
o عدد الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصل العادي : يفضل إلا يتجاوز عدد الطلاب المراد دمجهم في الفصل العادي عن طالبين .
o الفصل : يجب أن يكون حجم الفصل مناسب وذلك لحرية الحركة وممارسة أي نشاط داخلة ، أضافة إلى التهوية ، الاضاءة ، المخارج .
o مرافق المدرسة الأخرى .
o غرفة المصادر ، والخدمات المساندة .
o الخطة ، الجدول ، المنهاج ، التقييم .
o تنمية الاتجاهات الايجابية نحو الدمج .
o التدريس التعاوني .
o اتقان البرنامج الفردي ، تخطيطة وتنفيذة .
o التنوع في الأنشطة لكي تسمح بمشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة .
o مشاركة الأسرة وتفعيل دورها .
o ايجاد القرين التعليمي .
o أن تتم بصورة تدريجية ومدروسة دراسة وافية ومسبقة .
الأجراءات التي تسبق عملية الدمج في المدرسة
o أختيار المدرسة .
o تهيئة الإدارة المدرسية وتوضيح الهدف من الدمج وتعريفهم بنوعية الإعاقة وطبيعتها .
o تهيئة العاملين من مدرسين وعمال وتعريفهم بالإعاقة .
o تهيئة الطلاب العاديين .
o أزاله العوائق التي يمكن أن تحول دون مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة في الأنشطة المدرسية .
o تهيئة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة للدمج .
o الأختيار المناسب للعاملين مع ذوي الاحتياجات الخاصة من أخصائيين ومعلمين ( أخصائي نفسي ، أخصائي عيوب نطق ، معلم تربية خاصة ، معلم تربية فنية ، معلم تربية بدنية ) .
o وضع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول المناسبة .
o توفير الوسائل المعينة .
o توفير وسائل الأمن والسلامة .
o ايجاد قناة اتصال ( الخدمات المساندة ، الوالدين ) .
ويمكن القول أن الدمج لابد له من توفر العناصر التالية :
o الإدارة المدرسية
o المعلمون
o الكوادرالبرنامجية
o البيئة المحلية
o الوالدين ( الأسرة )
أهداف الدمج
1- إتاحة الفرصة لجميع الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة للتعليم المتكافئ والمتساوي مع أقرانهم من الأفراد في المجتمع .
2- إتاحة الفرص لذوي الاحتياجات الخاصة للانخراط في الحياة العادية، والتفاعل مع الآخرين .
3- إتاحة الفرصة لطلاب المدارس العادية للتعرف على الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة عن قرب وتقدير مشكلاتهم ومساعدتهم على مواجهة متطلبات الحياة .
4- يخلصهم الدمج أيضاً من الأفكار الخاطئة حول خصائص أقرانهم وإمكاناتهم وقدراتهم من ذوي الاحتياجات الخاصة .
5- من أهداف الدمج بعيدة المدى تخليص ذوي الاحتياجات الخاصة من جميع أنواع المعيقات سواء المادية أو المعنوية التي تحد من مشاركتهم الفاعلة في جميع مناحي الحياة .
6- التقليل من التكلفة المادية في أقامة مؤسسات التربية الخاصة ومراكز الاقامة الداخلية .
7- يعتبر الدمج متسقاً ومتوافقاً مع القيم الأخلاقية للمجتمع والثقافة .
الإجتماع الأول للجنة الدعم بمدارس الدمج 2024.
على التوضيح ….واتمنى لك التوفيق
مركز زايد للاحتياجات الخاصة ينظم يوماً مفتوحاً لدعم مسيرة الدمج 2024.
المنطقة الغربية صديق عبدالنبي:
بدأت صباح أمس فعاليات اليوم المفتوح الثاني للعام الدراسي الحالي الذي ينظمه مركز مدينة زايد لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة تحت رعاية مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية.افتتح الفعاليات العقيد عمير محمد المهيري مدير مديرية شرطة المنطقة الغربية وحضرها سالم عيسى المزروعي مدير المنطقة الطبية الغربية والمقدم سيف سالم العامري نائب المدير للشؤون المالية والإدارية بشرطة المنطقة الغربية وريم سعيد المزروعي مديرة المركز.
أشاد العقيد المهيري في كلمة الافتتاح بجهود العاملين في هذا الصرح التعليمي الإنساني والاجتماعي الذي أرسى دعائمه المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان وتتواصل مسيرته العطائية برعاية ودعم صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، والفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد ابوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة من اجل تقديم الرعاية والتأهيل لابناء وبنات الوطن من ذوي الاحتياجات الخاصة.
وثمن العقيد المهيري الشراكة بين الشرطة والمجتمع المدني، مشيرا إلى توجيهات الفريق سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان وزير الداخلية بهذا الخصوص. وقدم العقيد المهيري 50 جهازا لفحص مستوى السكري في الدم مساهمة من مديرية شرطة المنطقة الغربية للمركز.
كما قدم مدير المنطقة الطبية الغربية سالم عيسى المزروعى أجهزة وأدوية لمرضى أطفال السكري. وأشارت ريم المزروعي إلى أن الهدف الرئيسي لليوم المفتوح السير قدما في تنفيذ خطة المركز لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة بالمجتمع.
واطلع المهيري والمدعوون على فعاليات اليوم المفتوح والتي اشتملت على سوق خيري يعود ريعه لمصلحة المصابين بالسكري بالتعاون مع الهلال الأحمر.
دورة الدمج بمدارس الدمج 2024.
|
.
.
شكرا لك على هذه التغطية الطيبة المبادرة منك
كل جديد نراه منك
شكرا عالاستفادة
.
.
والسموحة
مطويةعن الدمج 2024.
منطقة عجمان التعليمية
مدرسة الحميدية
تعريف الدمج:-
الدمج هو إتاحة الفرص للأطفال المعوقين للانخراط في نظام التعليم الخاص كإجراء للتأكيد على مبدأ تكافؤ الفرص في التعليم و يهدف إلى الدمج بشكل عام إلى مواجهة الاحتياجات التربوية الخاصة للطفل المعوق ضمن إطار المدرسة العادية ووفقا لأساليب ومناهج ووسائل دراسية تعليمية ويشرف على تقديمها جهاز تعليمي متخصص إضافة إلى كادر التعليم في المدرسة العامة .
تلك العملية التي تشمل على جمع الطلاب في فصول ومدارس التعليم العام بغض النظر عن الذكاء أو الموهبة أو الإعاقة أو المستوى الاجتماعي والاقتصادي أو الخلفية الثقافية للطالب .
وضع الأطفال ذوي القدرات والإعاقات المختلفة في صفوف تعليم عادية وتقديم الخدمات التربوية لهم مع توفير دعم صفي كامل.
هو إجراء لتقديم خدمات خاصة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في أقل البيئات تقييداً وهذا يعني أن يوضع مع أقرانه العاديين، وأن يتلقى خدمات خاصة في فصول عادية، وأن يتفاعل بشكل متواصل مع أقران عاديين في أقل البيئات تقييداً .
ومن التعريفات الأخرى الخاصة بسياسة الدمج كما أوضحت بعض الدراسات التعريفات التالية
– البيئة الأقل عزلاleast restrictive :-
يقصد بها الإقلال بقدر الإمكان من عزل الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة وذلك بدمجهم قدر الإمكان بالأطفال العاديين في الفصول والمدارس العادية.
– الدمج mainstreaming:-
ويقصد بذلك دمج الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة في المدارس أو الفصول العادية مع اقرأنهم العاديين مع تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات المساندة.
– مبادرة التربية العاديةregular education initive :-
يقصد بهذا المصطلح أن يقوم معلمي المدارس العادية بتعليم الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة خصوصا ذوى الإعاقات البسيطة والمتوسطة في الفصول العادية والمدارس العادية مع تقديم الاستشارات مع المختصين في التربية الخاصة.
– الدمج الشامل inclusion:-
هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات التعليمية عندما يكون جميع الطلاب بغض النظر عن نوع الإعاقة أو شده الإعاقة التي يعانون منها ويدرسون في فصول مناسبة لا عمارهم مع أقرانهم العاديين في المدرسة بالحي إلى أقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم في هذه المدارس.
أنواع الدمج:-
الدمج المكاني:
وهو اشتراك مؤسسه التربية الخاصة مع مدارس التربية العامة بالبناء المدرسي فقط ينما تكون لكل مدرسه خططها الدراسية الخاصة و أساليب تدريب وهيئه تعليمية خاصة بها وممكن أن تكون الإدارة موحده.
الدمج التعليمي( التربوي )
إشراك الطلاب المعوقين مع الطلاب الغير معوقين قي مدرسه واحده تشرف عليها نفس الهيئة التعليمية وضمن البرنامج المدرسي مع وجود اختلاف في المناهج المعتمدة في بعض الأحيان .
يتضمن البرنامج التعليمي صفاً عادي و صف خاص وغرفة مصادر.
أو هو ما يقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصة مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسيةالمخصصه للطلاب العاديين ويدرس نفس المناهج الدراسية التى يدرسها العادي مع تقديم خدمات التربية الخاصة
الدمج الاجتماعي :
التحاق الأطفال المعوقين بالصفوف العامة بالانشطه المدرسية المختلفة كالرحلات والرياضة وحصص الفن والموسيقى والأنشطة الاجتماعية الأخرى .
هو ابسط أنواع وأشكال الدمج حيث لا يشارك الطالب ذوى الاحتياجات الخاصة نظيره العادي في الدراسة داخل الفصول الدراسية و إنما يقتصر على دمجه في الانشطه التربوية المختلفة مثل التربية الرياضية والتربية الفنية و أوقات الفسحة والجماعات المدرسية والرحلات والمعسكرات وغيرها
الدمج المجتمعي :
إعطاء الفرص للمعوقين للاندماج في مختلف أنشطة وفعاليات المجتمع وتسهيل مهمتهم في أن بكونا أعضاء فاعلين ويضمن لهم حق العمل باستقلاليه وحرية التنقل والتمتع بكل ما هو متاح في المجتمع من خدمات
الدمج الجزئي:-
ويقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصة في ماده دراسية أو أكثر مع أقرانه من العادين داخل فصول الدراسة العادية.
أهداف الدمج:-
1 – إتاحة الفرص لجميع الأطفال المعوقين للتعليم المتكافئ والمتساوي مع غيرهم من الأطفال
-2 إتاحة الفرصة للأطفال المعوقين للانخراط في الحياة العادية. والتفاعل مع الأخرى
– 3 إتاحة الفرصة للأطفال غير المعوقين للتعرف على الأطفال المعوقين عن قرب وتقدير مشاكلهم ومساعدتهم على مواجهة متطلبات الحياة
– 4 خدمة الأطفال المعوقين في بيئتهم المحلية والتخفيف من صعوبة انتقالهم إلى مؤسسات ومراكز بعيده عن بيتهم وخارج أسرهم وينطبق هذا بشكل خاص على الأطفال من المناطق الريفية والبعيدة عن مؤسسات ومراكز التربية الخاصة.
5 – استيعاب اكبر نسبه ممكنه من الأطفال المعوقين الذين لا تتوفر لديهم فرص للتعليم.
– 6 تعديل اتجاهات أفراد المجتمع وبالذات العاملين في المدارس العامة من مدراء ومدرسين وأولياء أمور
– 7 التقليل من الكلفة العالية لمراكز التربية المتخصصة
– 8 التقليل من الفوارق الاجتماعية والنفسية بين الأطفال أنفسهم وتخليص الطفل وأسرته من الوصمة التي يمكن أن يخلقها وجوده في المدارس الخاصة
– 9 وإعطاؤه فرصة أفضل ومناخا أكثر تناسبا لينمو نموا أكاديمياً واجتماعيا ونفسيا سليما إلى جانب تحقيق الذات عند الطفل ذي الاحتياجات الخاصة وزيادة دافعيته نحو التعليم ونحو تكوين علاقات اجتماعية سليمة مع الغير وتعديل اتجاهات الأسرة وأفراد المجتمع
– 10 وكذلك المعلمون وتوقعاتهم نحو الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة من كونها اتجاهات تميل إلى السلبية إلى الأخرى أكثر ايجابية
– 11 كما يحق للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة تلقي التعليم في المدارس العادية كبقية الأطفال العاديين حيث يعتبر الدمج جزءا من التغيرات السياسية والاجتماعية التي حدثت عبر العالم وان التربية الخاصة في المدارس العادية تساعد علي تجنب عزل الطفل عن أسرته والذين قد يكونون مقيمين في مناطق نائية
12 – هو التركيز بشكل أعمق علي المهارات اللغوية للطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية حيث نجد إن تعلم اللغة لا يتم بالصدفة وإنما يعتمد بشكل كبير علي العوامل البيئية ويعتبر النمو اللغوي مهما جدا للأطفال المدمجين حيث يسهل نجاحهم من خلال التفاعلات اليومية مع الآخرين.. لذا فان عملية تكييف الجوانب المرتبطة باللغة كالقراءة والكتابة والتهجئة والكلام والاستماع تعد مطالب ضرورية لنجاح دمجهم..
-13 وقد أشارت العديد من الدراسات إلى إن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في فصول الدمج التي تقدم لهم مناهج معدلة وبرامج تربوية فردية في المهارات اللغوية يظهرون مقدرة أفضل للتعبير عن أنفسهم، كما إن الدمج يزود الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة بالفرص المناسبة لتحسين كل من مفهوم الذات والسلوكيات الاجتماعية التي وجد بأنهما مرتبطان ببعضهما بشكل كبير
-14 أن دمج الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة مع الأطفال العاديين يساعد هؤلاء في التعرف علي هذه الفئة من الأطفال عن قرب وكذلك تقدير احتياجاتهم الخاصة وبالتالي تعديل اتجاهاتهم وتقليل آثار الوهم السلبية من قبل الأطفال الآخرين ، والمدرسة من أفراد العائلات الأخرى ومن غير المعاقين ووضع الأطفال في ظروف ومناخ تعليمي أكثر إدماجاً واقل تكلفة وتوفر تعليماً فردياً حيث أن دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العامة من الناحية الاقتصادية يكون اقل تكلفة مما لو وضعوا في مدارس خاصة لما تحتاجه تلك المدارس من أبنية ذات مواصفات وجهاز متخصص من العاملين بالإضافة إلى الخدمات الأخرى.
-15 يجب أن لا يغيب عن أذهاننا بأن الدمج قد لا يكون الحل الأمثل لكل الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة، بل إن بعض الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة قد لا يتمكنون من النجاح في أوضاع الدمج المختلفة لتباين حاجاتهم وعدم فعالية الخدمات التي قد تقدم لهم في تلك الأوضاع الدراسية.. ففي حين إن الدمج قد يكون حلماً وأملاً يتمناه الكثير من الأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة إلا انه قد يكون كارثة للبعض الآخر لما قد يطرأ من سلبيات في عملية التطبيق لا يتم احتواؤها مسبقاً أو الاستعداد لها.
-16 يعتبر الدمج متسقا ومتوافقا مع القيم الأخلاقية و الثقافية
-17 يخلص الدمج العاديين من الأفكار الخاطئة حول خصائص أقرانهم وإمكاناتهم وقدراتهم من ذوى الاحتياجات الخاصة
– 18 من أهداف الدمج بعيده المدى تخليص ذوى الاحتياجات الخاصة من جميع أنواع المعيقات سواء المادية أو المعنوية التي تحد من مشاركتهم في جميع مناحي الحياة
تعريف الدمج.doc (43.0 كيلوبايت, المشاهدات 34) |
تعريف الدمج.doc (43.0 كيلوبايت, المشاهدات 34) |
آملين دوام التواصل
تعريف الدمج.doc (43.0 كيلوبايت, المشاهدات 34) |
إعلان هام بشأن الدمج 2024.
تعلن إدارة منطقة الشارقة التعليمية – قسم العمليات التربوية – وحدة التربية الخاصة عن فتح باب التقييم لأبنائنا الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة المرشحين للدمج في المدارس الحكومية و الخاصة للعام الدراسي 2024-2016م
وذلك في الأيام ( الثلاثاء – الأربعاء – الخميس ) من كل أسبوع
في الفترة من 24 /2017/4وحتى 28/6/2017م وذلك في مقر مجلس أولياء أمور الطلبة بالشارقة .
فعلى السادة أولياء الأمور مراجعة وحدة التربية الخاصة
بالمنطقة التعليمية لتحديد موعد للتقييم ولتعبئة نموذج تقديم طلب طالب جديد من ذوي الاحتياجات الخاصة مع تقديم الوثائق المطلوبة وهي كالتالي:
• تقرير طبي حديث يوضح حالة الطفل ودرجة الابصار و السمع
( لم يمض عليه أكثر من 6 أشهر )
• صورة من جواز السفر
• صورة من خلاصة القيد
• صورة من بطاقة الهوية لولي الامر
• تقرير من المركز الذي يتردد عليه الطفل سابقاً
• عدد ( 4 ) صور شخصية للطفل
مع التمنيات الطيبة لأبنائنا الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة
في إطار الدمج 2024.
وأترككم مع الصور
في نشاط ساعة بصحبة الأحباب
clip_image.jpg
في نشاط فن وإبداع
clip_image002.jpg
في ركن الحناء بالخيمة التراثية
clip_ima2.jpg
واستغلال ذكراها بأنشطة تعود بالنفع والفائدة على طلابنا من فئات التربية الخاصة
شكرا على تواصلكم معنا ضمن المنتدى مع أمنياتنا بالتوفيق دائما