الوسم: المستمر

نموذج للمهمة
التابعة للتقيم المستمر الموضوعة من قبل مجلس ابوظبي للتعليم
للصف العاشر والحادي عشر علمي
مادة الكيمياء
التحقق وفق المنهج العلمي
فكر خالد في كيفية تأثير درجة الحرارة على صدأ الحديد، فقام بإجراء الاستقصاء التالي:
السؤال:
كيف تؤثر زيادة درجة الحرارة على سرعة تكون صدأ الحديد؟
التنبؤ:
" كلما زادت درجة الحرارة يزداد تكون صدأ الحديد"
المواد والأدوات المستخدمة:
– مسامير حديد متساوية في الحجم.
– حوض ماء مزود بثيموستات.
– مصدر حرارة.
– أنابيب اختبار.
– ميزان حرارة.
– ماء مقطر.
– ثلج.
طريقة العمل:
– قام خالد بتنظيف المسامير جيداً؟
– وضع مقدار (10 mL) من الماء المقطر في 4 أنابيب اختبار مرقمة.
– وضع مسمار واحد في كل أنبوبة من أنابيب الاختبار وأغلق الأنابيب بواسطة سدادات مطاطية.
– قام بوضع الأنابيب في أحواض ماء بدرجات حرارة مختلفة (0.0 °C, 25°C ,70°C ,100°C) .
– انتظر إلى اليوم التالي ولاحظ النتائج وسجلها
– كرر خالد التجربة 4 مرات وسجل نتائجة في الجدول التال
الأنبوب درجة الحرارة °C محاولة 1 محاولة 2 محالة 3 محاولة 4
1 0.0 لم يلاحظ الصدأ لم يلاحظ الصدأ لم يلاحظ الصدأ لم يلاحظ الصدأ
2 25 صدأ قليل صدأ قليل صدأ قليل صدأ قليل
3 70 صدأ بكمية أكبر صدأ بكمية أكبر صدأ بكمية أكبر صدأ بكمية أكبر
4 100 نسبة الصدأ كبيرة نسبياً نسبة الصدأ كبيرة نسبياً نسبة الصدأ كبيرة نسبياً نسبة الصدأ كبيرة نسبياً
من دراستك للاستقصاء الذي قام به خالد أجب عن الأسئلة الاتية:
11- ما المتغير الذي تم قياسة في هذه التجربة……………… تكوين صدأ الحديد ……………………………………….(درج ة واحدة)
2- ما المتغير الذي تم تثبيته وضبطه في هذه التجربة…………… كمية الماء ………………………………………….. (درجة واحدة)
3- ما المتغير الذي تم التحكم به وتغييره …………………….درجة الحرارة……………………………………. ………… (درجة واحدة)
4- ما الاستنتاج الذي توصل إليه خالد من هذا الاستقصاء…….كلما زادت الحرارة زادت كمية تكون الصدأ…………………. (درجتان)
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….
5-حدد عامل واحد من العوامل المسببة في زيادة نسبة الخطأ في التجربة مع ذكر السبب وقدم اقتراح كيف .. خطأ في قياس درجة الحرارة من خلال ميزان الحرارة….(درجتان)
يمكن التقليل من نسبة الخطأ في التجربة
…….إستخدام أكثر من ميزان حرارة واحد للتأكد من إعطاء القيمة الصحيحة أفضل من أن يكون ميزان حرارة واحد قد يحصل به خلل مما يؤدي لخلل في التجربة كاملة ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………
التخطيط للاستقصاء:
من المعروف ان سبائك هي خليط من معادن ذات الخواص الفلزية, مثال ذلك الصلب(الحديد والكربون), النحاس الاصفر(النحاس والزنك) البرونز(النخاس والفصدير). وتستخدم السبائك في التطبيقات الخاصة مثل: وسائل النقل المختلفة البرية والجوية والبحرية والجسور ونابيب نقل الغاز والخ…..
فكر خالد في التحقق من اختلاف نسبة معدل الصدأ في السبائك المختلفة المعادن.
السؤال الجديد:
هل نسبة تكوين الصدأ مختلفة بين الانواع المختلفة من السبائك؟
ضع خطة لهذا الاستقصاء للإجابة على السؤال السابق.
الفرضية:……….هل تختلف نسبة تكون الصدأ من سبيكة لأخرى ؟…………………………..(درجتان)
التنبؤء:…………اختلاف نسبة تكون الصدأ من سبيكة لأخرى……………………………………… .(درجتان)
المواد والأدوات: (درجتان)
– 4 سبائك مختلفة ذات كتل وأحجام متساوية .
– ميزان حرارة
– أنابيب إختبار .
– ماء مقطر .
– مصدر حرارة .
طريقة العمل: (ثلاث درجات)
– أولا : تقسيم السبائك إلى أجزاء متساوية بحيث يمكن وضعها داخل أنابيب واختبار ، ثانيا : بعد ذلك نضع كل سبيكة بأنبوب منفصل ثم بعد ذلك وضعها في درجات مختلفه وتكرير التجربة كل مره 4 مرات ثم أخذ المتوسط .
– الاستنتاج أن لكل سبيكة نسبة تكوين صدأ مختلفة من سبيكة لأخرى .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مرحبا بكن جميعا اخواتي المعلمات واسعد الله اوقاتكن بكل خير
تمر هذه الحالة شعور الطالبة بالخمول والنعاس اثناء شرح المعلمة …
الاسباب كثيرة ربما تقول احدى المعلمات ان الطالبه لم تأخذ قسطا كافيا من النوم … او ان الطالبه نفسها لم تتناول الغذاء الصحي المساعد على النشاط والحركة … واسباب اخرى …
لكن تتكرر هذه الحالة حتى مع الطالبه المجتهده
التثاؤب اثناء شرح المعلم للدرس
هذه المشكلة ستأخذنا الى عالم
تكنلوجيا التعليم احدث وسائل التعليم المتبعه
لحظة
تذكرت
قد اشرت الى طريقة شرح المعلم لعلاج هذه المشكلة ….
نبرة الصوت – سرعة الصوت – نظرات العيون -حركات الجسد – علو الصوت وانخفاضه – الحركة في الفصل – إشارات اليد ………وغيرها كثير … تبدو المعلمة هنا بدور المرسل لكم هائل من الايحاءات التي بدورها تستطيع ان تتغلب على الخمول الذي يسود الفصل …..

ادلة كثيرة وملاحظات عديدة تستفيد بها المعلمة للتعرف على شخصية كل طالبة على حدا
ومنها استخدام الوسيلة المثلى والصحيحة لارسال المعلومة والتاكد ان المعلومة المرسلة لهذه الطالبة قد تم استقبالها بنجاح من قبلها ….

أفكار لكسب الطلاب وإحداث الألفة والمحبة :
ابدأي بقصة عن نفسك ( موقف محرج – حالة فشل ثم نجحت فيها ) .
تعرفي على طالباتك إن كانت احدهن ( سمعي أو بصري أو حسي من خلال معرفتك الشخصية بهن .)
خاطبي طالباتك بشكل ( بصري / سمعي / حسي .)
إقتربي منهن واكسري الحواجز الجغرافية لا تجلس خلف الطاولة بل اجلس بجوار الطاولة أو على الطاولة .
كوني طبيعيه وقولي لهم هذه طبيعتي ( شفويا وحركيا ) .
ابتعدي عن افتتاحية شرح الدرس بكلمات سلبية أو معارضة أو تكون في حالة غضب إذ أن هذه العناصر تكسر الالفة وتجعل الطالبات بعيدين عنك .
مثال العقاب لمن لا تقوم بحل الواجب … من لم تحل الدرس تعرف ماسوف يحدث لها …اسلوب التهديد السلبي
رجعي الطالبات إلى حالة نفسية محببة إليهن أيام الطفولة مثلا ، واطلب منهن ماهو أطرف موقف مر في طفولتهن .
كتلطيف للجو …
القاعة الدراسية ممكن تحوي الثلاثة انواع السمعي والبصري والحسي
ويتعامل المعلم معهم كلهم بسهولة وذلك بأن يقسم وقته فيشرح هذه الجزئية
بالطريقةو التي تلاءم السمعي مثلا
وتلك بالطريقة التي تلاءم البصري
يعني استخدام وسائل متنوعة خلال المحاضرة او الحصة يزيد من ترسيخ المعلومة
مثل استخدام شرائح البوربوينت وعرضها على البروجكتر ,, استخدام الوسائل التعليمية
والمجسمات // القيام بالتجارب بشكل جماعي ….. وهكذا وسائل كثيرة يمكن الاستفادة
منها ….

للشعر كلمة
لابد من دعم المعلّم درسه بوسيلةٍ للشرح والإيضاح
صور تبيّن أو شريط ناطقٌ أو رسم أشكالٍ على ألواحِ
وكذا الشفافيات فهي وسيلةٌ مثلى لمن يسعى إلى الإفصاحِِ
ولقد جمعت لك الوسائل كلها لتكون موصلةً لكل نجاح
فإذا بحثت وجدتها كأزاهرٍ تشفي الغليل بعطرها الفواحِ
فاختر لدرسك ما يناسبه وكن في شرحه ذا همةٍ وكفاح ِ
وفي النهاية شاكرة لكن والدقائق من وقتكن لقراءة الموضوع
دمتن برعاية الله وحفظه